La detección de alumnado con altas capacidades intelectuales en Euskadi ha experimentado un crecimiento histórico en apenas siete años. El sistema educativo vasco ha pasado de identificar a 747 estudiantes en 2019 a detectar actualmente 7.327 casos, multiplicando por diez las cifras y convirtiéndose en la comunidad autónoma donde más ha crecido este reconocimiento. El dato lo ha dado a conocer este miércoles la consejera de Educación del Gobierno Vasco, Begoña Pedrosa, durante la inauguración del I Congreso Internacional ‘Promoviendo el desarrollo de las Altas Capacidades Intelectuales en Escuelas Inclusivas’, que se celebra en el estadio de San Mamés.
Cribados masivos y detección temprana
El gran cambio llegó en 2022 con la puesta en marcha de cribados masivos en los centros educativos. Según Educación, este modelo basado en la detección temprana y la equidad ha permitido identificar perfiles mucho más diversos que antes pasaban desapercibidos en las aulas.
Desde el Gobierno Vasco destacan que el objetivo es avanzar hacia una educación inclusiva capaz de detectar y desarrollar el talento de todo el alumnado, evitando que ningún estudiante quede atrás por falta de diagnóstico o apoyo especializado.
“La escuela debe ser capaz de atender la diversidad de perfiles, talentos y capacidades”, defendió Pedrosa, quien también pidió romper con los estereotipos asociados tradicionalmente al alumnado considerado “superdotado”.
Bilbao reúne a expertos internacionales en altas capacidades
El congreso, organizado por el Gobierno Vasco y la Universidad de Deusto, reúne en Bilbao a 400 docentes, orientadores, familias e investigadores llegados de diferentes puntos del Estado.
Además, participan especialistas de universidades de referencia internacional como Berkeley, Connecticut, Utah Valley, Griffith (Australia) y Países Bajos, convertiendo el encuentro en una de las grandes citas educativas sobre altas capacidades celebradas este año en Europa.
Durante la inauguración, el vicerrector de Investigación y Relaciones Internacionales de la Universidad de Deusto, Javier Arellano Yanguas, destacó la importancia de basar las políticas educativas en evidencia científica y reforzar la colaboración entre universidad, comunidad educativa y especialistas internacionales.
Más allá del concepto de “superdotado”
Desde Educación insisten en que las altas capacidades no deben entenderse como una excepción dentro de la escuela inclusiva, sino como una realidad más presente y diversa de lo que tradicionalmente se pensaba.
El incremento de detecciones refleja, según los expertos, no solo una mayor capacidad de identificación, sino también un cambio de mirada hacia alumnado que durante años permaneció invisibilizado dentro del sistema educativo.
